做而劣則教

英文裡有句很貶低老師的俗話："If you can't do, teach." 乍聽很刺耳，仔細想一想還挺有道理的：

（１）同樣一個專業，做的人薪水多，教的人薪水少。能做當然做，不教。
（２）做出來的事馬上就收到有形的成效，教出來的人還沒進入職場，一下子還看不出來，也很難判定是不是當初教得好的功勞，是無形的成效。做件立竿見影的事，人人有成就感；做得不好，沒有成就感的人大概就去找別的做。既然已經學了這個，不如就教教看。
（３）很多事說起來簡單，做起來要顧及的東西比想像中多，左支右絀，焦頭爛額。懶得去做，不如來耍耍嘴皮子。很多老師一上課就是唸課本，太簡單了。

當然我並不想認同這個說法。最好的老師必定也是自己做得很好的人，不然他怎麼教人家？信口開河遲早會被抓到。（不過看看那些台灣股市分析師，好像社會大眾對唬爛沒什麼抵抗力。）但想到費曼說，教學是他靈感的來源；我未嘗不是因為實在不喜歡一天到晚重覆差不多、讓頭腦石化的實驗，成功率也不高，常常垂頭喪氣地半夜走回家，才發現原來我的個性更適合千變萬化、自由揮灑、在和學生互動的過程中體會出無窮靈感的教學。

※其實教學生和做實驗的成功率差不多。大部份的學生聽一聽就當耳邊風忘了，但少數那幾個被你改變一輩子的人，一如好不容易做出來的成果，正是一生中值得回顧的成就。

老實說，學術界也廣泛認為研究進行不順利，沒有經費、閒閒沒事的教授才會淪落到多教幾門課。最近經濟不好，政府的研究經費短缺，教授們拼了命做研究、發文章，就怕沒經費，因為申請經費的成功率很低。相對地，他們就更沒有心思花在教學上了。我當然不滿於現況，但是相比之下，全力往教學走的我反能更容易冒出頭來。有時候我也想大概是以前的人教得太好，鼓勵太多人來做研究了，造成現在僧多粥少。現在正好經費與人才、供需重新平衡一下。

嗯，根本是地球上的人太多，資源撐不下去了。這時候還要努力讓大家更健康長命嗎？這個議題很大、很有趣，以後再談。

上次聽一個同事說，做科學就是要不斷延伸知識的領域，研究出新的知識，所以唸研究所只能做研究，名符其實。不過新的知識也需要傳給下一代的人接手，好的教學才能盡到傳承的責任，激發學生的求知欲，吸引人才接棒。而現在的科學愈走愈深，與社會大眾也愈來愈脫節，徒增不必要的誤解與爭議。我們還是需要大量的優良人才投入科學教育。像每幾年就回鍋再炒熱的宗教與演化論，都顯示出科學教育不夠普及，尤其是生命科學。當然問題沒這麼簡單－宗教在許多國家紮根極深，已經是維繫社會安全的根基了。

有次開會我還聽過另一個看法，就是學生遲早會自己啟蒙，不必費心去引導。聽了這話後我頗火大，多少人材就這樣灑種在那裡等著他自己長成大樹，乾掉的有多少？被風吹到不毛地的有多少？你不澆（教）並不代表別人也不必澆呢！我每每想起自己的過去，都常感嘆一個好的、關心自己的老師對我人生巨大的影響。幸好我的指導教授不是你，哈哈。

不過這樣也好，在大學裡不喜歡教書的人就專心做研究，喜歡教的人全職教，你不要的我通通揀回來提煉加工。根據經濟學的自由貿易法則，比起清一色被教書拖累的研究者，研究者與教學者分工合作的總產量絕對會更高。就不知道專司研究者會不會被缺乏靈感所苦了。或許，只有費曼等級的大師才這麼重視靈感吧。

※我認為頂尖的教學型教授還是要做一點研究，原因以後再談。